Minha casa fica situada na Avenida Federal,esquina Beco Dois Irmãos,´669.

 

                         Sempre saio pelo Beco.Ao passar pela frente da minha casa vou apreciando as duas figueiras nativas que tem na frente.

 

                             A Avenida é de chão batido,esburacada.

                             Assim é minha caminhada por duas quadras.Se o tempo é bom posso ir devagar observando a natureza,conversar com alguma vizinha.Mas se estiver chovendo ou se já choveu,preciso apressar o passo para não tomar um banho de lama de algum carro apressado.

           Minha rua também é premiada com cachorros soltos.É comum aqui durante o dia deixarem os pátios abertos e a cachorrada solta.Ainda bem que são vira latas e mansos.Imaginem cuidando para não tomar banho de lama e não ser mordida por cachorros.

  Não posso esquecer dos cavalos de todos os pêlos,amarrados pelos terrenos baldios ou na beira da rua.Sempre tive medo de cavalo.Mas uma coisa para eu prestar atenção ao passar na rua.

                                       Não posso,neste meu trajeto,deixar minha vizinhança para trás.Quase sempre dou uma paradinha para conversar.Acho importante um bom relacionamento com quem dividimos um espaço.Às vezes não converso com nenhuma pois devem estar atarefadas com seus afazeres.

                                        Seguindo meu caminho,me detenho a olhar ojardim de uma casa,onde se observa rosas vermelhas,lindas ,magestosas,impondo sua realeza.Adoro rosas.Ainda hoje as olhei,lindas!!

 

 

 

                                        Sigo e adiante tem um mercado,que é a nossa salvação quando os supermercados estão fechados ou quando estamos desprevenidos de grana.Gente boa,amiga.É do que precisamos ns horas difíceis.

                                        Passo na casa da minha colega e chamo sua filha que está na primeira série.Eu a levo todos os dias até a escola.Meu filho a chama de boneca de pano,porque seu nome é Maria Emília.

 

             Minha próxima parada é na casa de outra colega.Às vezes tomo até um chimarrão de sobremesa.

     Chego na esquina da escola.Passo por uma loja,onde aproveito para olhar a vitrine enquanto não abrem o portão da escola.

 

                                    Finalmente chego a minha escola,onde tem vinte e oito alunos ansiosos para aprender coisas novas                                

 

            EIXO IV-2008

            REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA

                    Atividade 02

            Na hora do conto que é realizada toda semana, foi lido o livro da autora Ana Maria Machado intitulado Camilo o comilão que fala de um porco que tinha muita fome e pegou uma cesta vazia e começou a passar na casa dos amigos para arrecadar comida.Durante o trajeto ele ia contando quanto de comida ele ganhava de seus amigos.Ao retornar para a sala de aula pedi para que eles dissessem as comidas que Camilo ganhava e ia botando na cesta.

            Eles iam dizendo e íamos classificando em doce, fruta e legume.

            Após classificaram por quantia cada uma das coisas que ele ganhou.Também classificaram pela ordem em que ele ganhou cada alimento.

            Também sugeriram fazer o desenho do Camilo com sua comilança. Ficou uma beleza.

            Esta atividade é adequada aos meus alunos porque eles gostam de ouvir histórias e como estrabalho a alimentação e a sua importância para um bom desenvolvimento de seu corpo, nesta história aparece alguns alimentos essenciais.Também aproveito para trabalhar a gula e a obesidade nas crianças, doenças prejudiciais ao seu crescimento.

            Poderia mudar o personagem de porco para uma criança e no lugar dos alimentos colocaria brinquedos.

 

               

 

 

 

                           Atividade 4

 

              Para comemorarmos os aniversários era necessário termos os dias e os meses de cada um.Então resolvemos pesquisar em casa com os pais e trazer para a aula o dia e o mês certinho.

              Montamos um painel onde cada um desenhou-se e colamos ao lado o dia e o mês de seu aniversário.

              Percebemos que havia alunos(as) que faziam aniversário no mesmo mês.Sugeri a eles de montarmos um gráfico onde apareceria a quantidade de alunos(as)que faziam aniversário em cada mês.

              Montamos o gráfico juntos no quadro e no outro dia trouxe o gráfico mimeografado e eles pintaram cada mês de uma cor. 

 

              Outra atividade que fiz foi  bem divertida pois eles adoram colar gravuras.

              Dei uma folha com quadrados com as letras do alfabeto.Depois dei outra folha,com gravuras que tinham desenhos com as iniciais de cada letra do alfabeto.Eles identificavam as gravuras conforme a inicial da letra,recortavam e colavam na primeira folha onde estavam as letras. 

              Este mesmo alfabeto fizemos com gravuras maiores e colamos no nosso mural.  

 

 

 

                          NÚMEROS E OPERAÇÕES

 

                                    ATIVIDADE 01

                              ONDE HÁ NÚMEROS EM MINHA VIDA E COMO EU OS UTILIZO?

 

                 Eu nasci de nove meses completos,pesando 3,700 kg,45 cm,às 11:40h do dia 01/03/61.

                 A partir de meu nascimento foi uma sucessão de números pois a cada ano que passava no mesmo dia e mês eu completava mais um ano de vida,até chegar ao ano de 2008 quando completei 47 anos.

                 Entrei na escola em 1968 e me formei no ensino fundamental em 1977 e iniciei o curso de magistério em 1979 quando mudei-me para Torres e pude voltar a estudar,terminando em 1980.

                 Em 08/06/81 iniciei minha carreira como professora na localidade de Arroio do Sal, hpje munícipio emancipado de Torres,há 19 anos.Chegando em Arroio do Sal, assumi uma turma de 2ª série com 37 alunos. Somente com a experiência do estágio.Me dei bem.

                 Casei-me no dia 03/12/83, às 10 horas da manhã, estando com 22 anos.Neste ano completarei 25 anos de casamento.

                 Meu primeiro filho nasceu em 05/09/83,ás 5 horas,minha filha nasceu no dia 17/11/84,às 7:10 horas,meu terceiro filho nasceu em 25/12/88,à meia noite,meu quarto filho nasceu em 14/08/96,às 22:30 horas.

                 Atualmente sou avó de duas meninas:Julia com 03 anos e Carollini com 01 ano.

                 Diariamente me acordo entre 8 e 9 horas da manhã.Faço o meu serviço de casa e às 12 horas almoço para às 13 horas estar saindo de casa para o trabalho,entrando no mesmo às 13:20h e saindo às 17:20h.A noite regresso ao trabalho às 19 h e retorno às 23 h.

                 Vou dormir à 1 hora da manhã quando não tenho nenhuma atividade da faculdade para fazer.

                 Esta é minha rotina diária onde os números podem sofrer algumas alterações em relação a horário.

                 Mas os números estão presentes em todas as atividades que faço:ao fazer comida uso números nas medidas usadas.Na higiene pessoal uso determinada quantidade de produtos de limpeza,na higiene da casa também e sempre controlando os números do relógio para não haver atraso.

                 Ao realizar compras,pagar contas,experimentar calçados e roupas,utilizar telefones,enfim,infinidades de coisas que fazemos ,em que utilizamos os números.Eles são uma presença constante em minha vida.

 

 

                             ATIVIDADE 02

                    

                                        JOGO DAS ARGOLAS

                                           Tabuleiro com pinos numerados de 0 a 9 e de cores diferentes

                                           Cada aluno(a) recebe 10 argolas para jogar em direção a um pino.Cada argola que ele acertar,junta os pontos e ao final ele conta quantos pontos fez.Pode ser individual ou em duplas.Na segunda rodada cada argola vale dois pontos,isto é, contada duas vezes o número.No final das jogadas pode-se fazer um relatório com as seguintes perguntas:

                                           a)Quantos pontos fez cada dupla ou aluno?

                                            b)Quem fez menos pontos?

                                            c)Quem ganhou a jogada?Quantos pontos?

 

 

 

                                                  CAMPO ADITIVO

 

                                                               ATIVIDADE

                                       

                                                               PEGA- VARETAS

                                            É um jogo divertido,cujo objetivo é tentar pegar,uma a uma, a maior quantidade de varetas sem mexer as outras.

                                            Neste jogo as varetas são de cores diferentes e cada cor tem um valor:

                                            *  Amarela: 01 ponto  

                                            *  Verde:    05 pontos

                                            *  Azul:       10 pontos   

                                            * Vermelha:20 pontos

                                            *Preta:        50 pontos

 

                                            Pode-se jogar em duplas ou em trios.

                                            Após a jogada observar quantidade de varetas que cada um conseguiu pegar e responder as enquetes:

                                             a)Quantos pontos fez cada membro da jogada?

                                             b)Quem fez menos pontos?Quantos?

                                             c)Quem fez mais pontos?Quantos

                                            Desenhar as varetas no caderno, pintar para identificar a quantidade de pontos que cada jogador conseguiu.

                                            Podem também fazer comparações com outros grupos e ver a quantidade de pontos se são iguais ou diferentes.

 

 

 

                                                       CAMPO MULTIPLICATIVO

                                                        

                                                                    JOGO DOS FATOS

 

                                             *Folha quadriculada

                                             *Lápis de cor

                                             *Dados com os números de o a 9(pode-se escolher quatro números)

                                             *Dado coma tabuada estudada.

                                             

                                              O aluno joga os dados,multiplica os números sorteados e pinta na folha quadriculada o resultado que deu(fato).

                                              O jogo termina quando um dos jogadores pintar toda a sua cartela,mas só ganha o jogo quem fizer o maior número de pontos.

                                              Para utilizar na divisão troca-se um dado por outro com números maiores para poder jogar os dados e fazer a divisão.Exemplo 24:2=12 o aluno pintará doze quadrados.O professor pode variar os números nos dados.

                                              Em cada jogada é utilizada uma cor diferente.

                                              Este jogo exige do aluno rapidez nos cálculos e ter domínio da tabuada que está em jogo.

 

 

 

                                                  PARECER SOBRE A ATIVIDADE 03

 

 

                                          Visitei o pbwiki do grupo sete no Pólo de Três Cachoeiras, li o trabalho das colegas e me chamou a atenção de como elas trabalham as quatro operações no segundo ano.

                                           Elas relataram de forma diferente de como as duas escolas trabalham: uma escola trabalha a adição e subtração copm númerais até 99 antes das férias de julho(me pareceu determinado pela escola ou pela professora.Não ocorrerá avanço se o aluno quiser?)e depois das férias com numerais até 999(que também dependendo da turma poderá entrar no milhar).

                                           O trabalho com as quatro operações varia de escola para escola.Uma das escolas nem trabalha a divisão e a multiplicação.A outra introduz no final do ano e que será retomado no ano seguinte.Uma das escolas trabalha as quatro operações utilizando números baixos.

                                            As dificuldades são sanadas com aulas de reforço no turno inverso ou com a interação com os colegas.

 

 

                                      ESPAÇO E FORMA-ATIVIDADE 01

 

                                           Sempre trabalho com meus alunos o seu lugar no espaço.Começo pelo espaço da casa,depois o espaço da sala até chegar no mundo em que ele está inserido.

                                           A importância de trabalhar com mapas, gráficos utilizando números é essencial para que a criança se localize no espaço onde ela está inserida.

                                           Ao ler o texto da revista Nova Escola,percebi que realizo as atividades proposta pela professora Tatiane.Sempre gostei de realizar este trabalho para que a criança perceba que ela faz parte do mundo.Neste ano como tenho um aluno que veio de Sergipe e ao iniciar o estudo do município, comecei pelo mapa do Brasil.Contaram quantos estados eram,pintaram um de cada cor,realçando o Rio Grande do Sul onde eles moram.Montaram um quebra-cabeça,numeraram os estados pela posição ocupada dentro do país.Ao localizarem Sergipe, eles perceberam que era menor que o RS e que ficava longe.Pedi então a eles que perguntassem onde eles tinham nascido e fizemos um gráfico dos estados,observando o número de alunos e o número de nascimentos em cada um.Depois fiz um gráfico por município onde eles nasceram.

                                           Acredito que representaram muito bem o espaço que eles ocupam.

 

                                              ESPAÇO E FORMA-ATIVIDADE 02

 

                            Uma atividade simples com o uso dos blocos lógicos ou de sucata que representem as figuras geométricas podem ajudar o aluno a construir o conceito de figuras geométricas.Distribua entre os alunos os blocos lógicos e as sucatas e deixe que eles brinquem  livremente.Converse com eles sobre a forma que algumas peças ou objetos lembram:Por exemplo"Vejam a forma desta tampa de lata ou bloco lógico.Enquanto mostra a tampa ou bloco lógico,acompanhe com o dedo sua borda,de modo a desenhar o contorno de um círculo no ar,dizendo:este é um círculo,vamos juntos desenhar no ar com o dedo o contorno de um círcuo;Peça aos alunos que mostrem outras sucatas que tem formato de círculo.

                            Nesta fase é normal eles confundirem círculo(figura plana) com bola(forma geométrica espacial.É importante propor atividades em que eles observem diferentes objetos que lembrem círculo.Faça um contorno de uma peça circular em uma folha,pintar a figura e escrever a palavra círculo.

                            A mesma sequência de atividades pode ser feita com as outras figuras planas. 

                            Complementando: Observar na sala de aula objetos que tivessem a forma de círculo(lápis, borracha,caneta,...)forma de quadrado(janela, borracha,mochilas,...)forma de retângulo(quadro,porta, mesa, armário,...)e para ditinguir as figuras planas das espaciais, fariam desenho das mesmas e comparava com as citadas que encontraram na sala.

 

Oi Maria do Carmo! 

 

Os comentários postados na atividade 1 estão ok.

Com relação a atividade 2 você poderia abordar questionamentos que envolvessem objetos do cotidiano dos alunos e também pensar em uma forma deles observarem as diferenças entre as figuras planas e espaciais. Pense um pouco sobre isso e complemente a sua atividade, para que ela fique ainda mais interessante.
Abraços!

Dany
 

 

                                   ESPAÇO E FORMA-ATIVIDADE 03

 

                           Fazendo marcas com massa de modelar:

                           Use massa de modelar para fazer marcas das figuras geométricas.

                           Depois das marcas prontas, eles pegam as sucatas ou os blocos lógicos e classifica pelo formato que eles tem, fazendo uma classificação por:quadrado, retângulo, círculo, triângulo.

                           Podem também fazer marcas de tamanhos diferentes:pequeno,médio e grande e depois classificar os objetos pelos tamanhos.

                           COMPLEMENTANDO: as marcas serão feitas com os blocos lógicos e com alguma sucata que for de material que possa ser feito o molde.

 

                                   ESPAÇO E FORMA-ATIVIDADE 04

                                            Minha contrução foi a montagem de cubos de diferentes tamanhos.

                                            Acredito que meus alunos não terão dificuldades em montá-los.Poderão demorar um pouco até pegar o jeito mas depois farão tranquilamente.

                                            Meu objetivo será que os meus alunos aprendam a manusear com os cubos e saber mais sobre eles.Minha expectativa é de que aprenderão bastante com este jogo.

 

 

                                            

                                 ESPAÇO E FORMA-ATIVIDADE 05

                                 utilizando ogeoplano ou malha quadriculada:

                                             *Reprodução de figuras geométricas na outra metade da malha:é dado a criança uma malha com um desenho de um retângulo ou quadrado na metade e na outra metade da malha ela irá reproduzir o desenho.

                                             *Malha quadriculada com a metade de uma árvore desenhada e ela irá reproduzir a outra metade.

                                             *Usando figuras geométricas e uma malha quadriculada, formar desenhos.

                                               COMPLEMENTANDO: eu trabalho com a malha quadriculada e com o tangran.Eles criam desenhos com as figuras do trangran:casas, coelhos, árvores,enfim o que a imaginação deles criarem.

                                                           

 

 

                                 ESPAÇO E FORMA- ATIVIDADE 06

 

                                    SEQUÊNCIA: é um conjunto ordenado de maneira que cada elemento fica naturalmente sequenciado.

                                                          ATIVIDADE:

                                                                                  

                                                        - Quadro com números de o a 50 com algumas lacunas para a criança completar os que estão faltando.

                                                        - Números:100,110,120,_,_,_,_,_,_,_.A criança completa e depois pergunta-se na sequência,os números aumentam de quanto em quanto?

                                                        -Fichas com números desordenados.Vamos colocar em ordem?

                                                        -Números diferentes misturados.Colocar na sequência:do menor para o maior(ordem crescente)e do maior para o menor(ordem decrescente)

                                                        Complementando: números desordenados:ex:0, 3,6,12, 45, 90,34, 18.COLOCAR EM ORDEM.

                                                                                      números diferentes misturados:ex:35, 67, 23, 17, 9, 0,12, 190,56. Colocar em ordem crescente e decrescente e vice versa.

 

                                        ESPAÇO E FORMA-ATIVIDADE 07

 

                                                            GRANDEZA, SISTEMA DE MEDIDA E UNIDADE DE MEDIDA.

 

                                                      GRANDEZA: é tudo aquillo que pode ser medido:peso,temperatura,comprimento,tempo,volume,área,...

                                                                         Medir é comparar uma quantidade de uma grandeza qualquer com outra quantidade da mesma grandeza: unidade.

                                                       GRANDEZA                             NOME

                                                          *Comprimento                        * Metro,quilometro

                                                          *Massa                                   * Quilo,grama

                                                          *Capacidade                          * Litro, decalitro

                                                          *Tempo                                  *Hora,semana

                                                     Complementando: o sistema de medidas é um pradrão universal usado para medir: massa, capacidade,tempo,comprimento.

 

 

                                         ESPAÇO E FORMA -ATIVIDADE 08

 

                                                         MEDINDO COM UNIDADES DIFERENTES:

 

                                                         Dentro do meu quarto tenho um roupeiro feito sob medida conforme o lado do quarto e o espaço que ele ia ocupar.Para mudá-lo de lugar precisaria medir outro espaço do quarto para ver se caberia ali.Para medir a altura e a largura deste roupeiro, usaria o metro, a trena ou a braçada.O mesmo faria com o outro espaço onde eu desejaria colocá-lo,para saber se ele caberia ali.                      

                                                        Complementando: a braçada tem a medida da minha altura, portando sabendo a minha altura, saberei a medida da minha braçada. Meu roupeiro mede 2,50 de largura

 

 

                                        ESPAÇO E FORMA- ATIVIDADE 09

 

                                                         Sempre que inicio o trabalho com as medidas,começo pela própria criança.Levo-os ao Posto de Saúde,que fica perto da escola, lá um profissional mede a altura e o peso.Mas antes de ir cada um faz uma estimativa de seu peso e de sua altura.A estimativa da altura eles fazem medindo-se com outro colega quando estão em coluna para ir na biblioteca para a hora do conto ,também aproveito para trabalhar a ordem crescente e decrescente.porque eles vão em ordem crescente e voltam em ordem decrescente.Para realizar isto de maneira correta é necessário saber exato a sua altura.Na volta do Posto de Saúde, fizemos um gráfico com a altura de cada um e outro do peso.

                                                          A seguir medimos a sala e tudo o que faz parte dela.Em casa eles medem o seu quarto e tudo o que tem nele.Na aula seguinte fizemos as comparações das medidas.

                                                          Também trabalho as horas,semana,meses, quilo, litro.Trabalho uma medida e após a outra.Ás vezes integro algumas.

                                                         Complementando: fazem a estimativa da altura do colega pela sua altura.Encostam-se com o colega que mais ou menos tem a sua altura e fazem a medida pelo ombro. Após encostam o colega numa parede plana, fazem uma marca da altura do colega, pegam a fita métrica e medem. Esta medida é confirmada depois na ida ao Posto de Saúde.

 

 

                                          ESPAÇO E FORMA -ATIVIDADE 10

 

                                                     Inicio meu trabalho com a noção de fração levando uma maçã para a sala de aula. Mostro a maçã a eles e pergunta como está a maçã e o que teria que fazer para dar um pedaço a cada um.Após o questionamento e das respostas divido a maçã pela metade e pergunto:-como está a maçã agora?Continuo repartindo e perguntando emquantas partes ela está.Após a repartição eu pergunto:-como estava a maçã no começo?-O que aconteceu depois?-O que eu fiz com a maçã?Eles respondem que eu dividi a maçã em pedaços.

                                                     Após todo este questionamento pergunto a eles como eles fazem para comer pão se ele ainda não foi cortado? Eles respondem que cortam uma fatia.Pergunto a eles se o pão continua inteiro.Eles respondem que não porque foi cortado uma fatia.

                                                     Sugiro a seguir que eles procurem no dicionário o que significa fração. Ao encontrarem, entendem que tudo o que eles comem é dividido em partes.Esta atividade realizei no ano passado com uma quarta série.A partir deste questionamento, não apresentaram dificuldades em trabalhar com as frações.

                                                     Complementando: sempre trabalho com meus alunos a idéia de repartir na medida do possível do mesmo tamanho.É só para terem a noção do fracionamento.

 

 

                                          ESPAÇO E FORMA - ATIVIDADE 11

 

                                                     PROBLEMAS NÃO- CONVENCIONAIS

 

                                                    - São apresentados em textos mais elaborados, contendo personagens, provocando a imaginação do aluno e sugerindo situações inusitadas.Convidam ao raciocínio, motivam e causam encantamento e podem ser resolvidos por diversas estratégias e muitas vezes têm mais de uma solução.

                                                    -É um problema sem solução porque com os dados do texto não tem como saber, uma vez que faltam dados para que o problema seja resolvido.A pergunta feita pelo problema é inadequada ao contexto, a própria situação torna o problema impossível de ser resolvido.

                                                    EXEMPLO: vovô disse que cresceu numa casa onde havia 12 pés e um rabo.Quem poderia ter vivido com vovô?

                                                    Complementando: esta atividade eu retirei da Revista Nova Escola-março 2003

 

                                          ESPAÇO E FORMA - ATIVIDADE 12

                                                    Como eu já conhecia esta técnica de se orientar no espaço não tive dificuldades em localizar Arroio do Sal, Três Cachoeiras e Porto Alegre.Mas em relação as crianças acredito que irá apresentar um pouco de dificuldades, mas acredito que conseguirão, se é que não sabem realizar,pois muitos tem acesso a este material pela internet.                                            

 

 

                                         ESPAÇO E FORMA - ATIVIDADE 13

 

                                                   FAZENDO ESTIMATIVAS

 

                                                   Acompanhe a conversa de Vanessa e Noêmia:  

                                                   -Fizemos uns trezentos docinhos.Falou Vanessa.

                                                   -Acho que a metade já se foi.Responde Noêmia.

                                                   É tão comum fazermos estimativa que às vezes nem percebemos. No exemplo acima tanto Vanessa quanto Noêmia fizeram estimativa. Vanessa fez o cálculo da quantidade total de docinhos que elas prepararam e Noêmia avaliou a quantidade de docinhos que o pessoal já havia comido.

 

                                                   Já trabalho com meus alunos  a estimativa. No começo apresentaram dificuldades mas ,atravé de atividades como esta citada acima eles começaram a entender bem e adoram fazer. Utilizo também com panfletos de mercadorias de lojas de móveis ou de supermercado.

                                               

                                         ESPAÇO E FORMA- ATIVIDADE 14

 

                                                 OPERAÇÕES COM FRAÇÕES

 

                                                 Uso das frações  envolvendo medidas:

                                                 a)Tempo: uma hora tem 60 minutos.

                                                                 1/2 hora terá........  1/4 de hora terá......

                                                  b)Massa: Um quilograma tem 1.000 gramas.

                                                                  1/2 quilograma terá......  1/4 quilograma terá.....

                                                 

                                                 ´Histórias matemáticas envolvendo frações

                                                  Flávia fez um bolo e repartiu em 12 pedaços do mesmo tamanho. Comeu 2 pedaços e seu filho comeu 3 pedaços.

                                                  Que fração representa a fração que Flávia comeu?

                                                  Que fração representa o que o filho comeu?

                                                  Que fração representa a parte que eles comeram juntos?

                                                  Que fração representa o que sobrou do bolo?

                                                

                                                  Calculando a terça e a quarta parte:

                                                  1/3 de 93.....     2/3 de 93......

                                                   1/4 de 160......  3/4 de 160......